根据政府在教育公共资源供给或配置过程中所坚持的“应得”标准和所意图实现的“相称”关系的不同，可以将教育公正划分为：（）

A.通过教育的渠道，才能使民众掌握有关民主的知识、技能，培养民主意识，树立民主信仰，形成民主能力
B.民主是通过“革命”形式完成的国家制度的根本性转变，因而教育对民主制度的确立并无重要影响
C.民主具有多样性和丰富性，只有通过教育，才能引导青少年一代去深入地分析、理解和批判不同的民主模式背后的社会基础，从而为使他们成为成熟的和理智的民主主义者作好准备
D.只有通过教育，才能帮助人们深刻地认识民主的种种局限性
E.教育作为社会重建的工具，有责任帮助民众特别是青少年了解民主实践的全部复杂性

A.民主
B.自由
C.公正
D.理性
E.节制

A.柏拉图
B.亚里士多德
C.卢梭
D.杜威
E.韦伯