哲学对教育活动的影响可以通过以下途径获得：（）

A.教育哲学必须对当下的教育理论与教育实践进行质疑和全面的价值重估
B.教育哲学的研究可以使教育生活中潜在知识基础、价值观念“显现”出来，模糊的、零碎的知识基础、价值观念“清晰”、“系统”起来
C.教育哲学的研究可以对教育生活中原有的知识基础和价值观念进行分析，指出它们形成的历史过程及其背后的现实社会力量，从而将对思想的考察深入到对社会实践的考察，解释前者构成的社会和思想条件
D.在以上基础上，对教育生活中原有的知识基础和价值观念在现代社会生活中的适应性进行评价和判断，并根据现代社会的变迁重构教育生活的知识基础和价值观念
E.以教育生活为基础，将不同流派教育哲学的研究成果融合起来，克服狭隘的派别之见，开辟教育哲学思考和发展的新空间

A.哲学家从自己的哲学立场出发对教育问题的论述主要是作为他们哲学研究的“副产品”出现的，因而大都是不完整的、不系统的
B.哲学家论述教育问题的方式大都采用演绎式，提出一些比较普遍或抽象的教育理念或一般措施，至于实际教育生活中的哲学问题则很少得到特别地思考
C.哲学家从各自不同的哲学立场出发，其教育见解之间也存在着很大的分歧，结果往往使人不知所措
D.近代以来形成的学科制度在很大程度上影响到哲学家从事教育哲学研究的积极性，影响到他们分析教育问题所能达到的深度
E.一般哲学研究只能通过影响其他教育学科研究而间接地取代教育哲学

A.教育哲学的最终目的是要真正地提升人们的教育智慧，而不仅仅是增加人们的教育知识
B.教育哲学要从“以教育知识为核心”转变为“以教育实践或教育生活”为核心
C.教育哲学可以研究所有的教育问题，可以以任何一个真实的具体的教育问题为起点
D.教育哲学是在各门教育科学知识的基础上“总结”或“概括”而来的
E.教育哲学是从哲学的角度对现实教育问题进行的理论批判与反思