判断题
智障学生认识某些词语，但是可能并不认识组成词语的字，因此，在教学中，教师应当先教学字，再教学由字组成的词语。
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判断题 由于智力障碍学生认知水平低，思维能力差，所以在交际的时候很难把握话题，引导话题，所以，教师不必要教授续接话题的技巧和提问技巧。
判断题 由于语言具有物理、生理二重属性，所以，理解话语与组织语言表达必然涉及生理、心理的过程。
判断题 智力障碍学生随着识字量的增加，同音替代，形近误写和形近意义相关误写三种类型的别字率会出现明显下降。
